Développement de bébé

L'ordre de naissance des frères et sœurs affecte le développement de l'intelligence

L'ordre de naissance des frères et sœurs affecte le développement de l'intelligence

L'intelligence et le développement de la personnalité des enfants dépendent de nombreux facteurs. De nombreux facteurs, tels que l'éducation de la famille, les jouets et les relations avec d'autres bébés, peuvent avoir un impact positif sur le développement de l'intelligence de l'enfant et donner des résultats négatifs. Comme tous ceux-ci, l'ordre de naissance des frères et sœurs influence le développement de la personnalité et du comportement de l'enfant. Spécialiste en pédagogie de l'hôpital Memorial Şişli Melda Alantar, a donné des informations sur les facteurs affectant la personnalité et l'intelligence de l'enfant pendant la grossesse.

Les enfants peuvent présenter différents traits de personnalité et de caractère par ordre de naissance

Les familles attribuent souvent un rôle parental au premier enfant et, lorsque leurs frères et soeurs se disputent, elles s'attendent à une compréhension généreuse de la part du premier enfant. En conséquence, les jeunes enfants ont tendance à être plus réactifs, responsables, tournés vers le succès et à se protéger contre leurs concurrents potentiels.

Le deuxième enfant, avec le sentiment qu'il y avait toujours quelqu'un avant moi », peut s'éloigner de l'idée de compétitionner dans le même domaine et avoir tendance à développer des compétences dans différents domaines tels que l'humour ou l'attrait social.

L'enfant du milieu n'a pas de privilège car il n'est ni le premier ni le dernier. Un tel enfant peut subir une privation et ainsi avoir une structure qui lutte pour la justice, évite l'exclusion et peut développer un style de vie compétitif.

Comme le dernier enfant est toujours le plus jeune de la famille, nombreux sont ceux qui jouent un rôle de parent. Mais en réalité, les frères ne sont pas assez mûrs pour ce rôle. Parfois, ils sont très étroitement liés aux problèmes des adultes, alors les derniers enfants acquièrent beaucoup d'expérience dans les relations sociales. Dans certains cas, le dernier enfant peut être fatigué d'obéir aux limites et règles et peut être irritable. Les familles ont souvent tendance à gâcher les derniers enfants et à ne pas leur permettre de partir le moment venu.

Chez les enfants célibataires, l'intérêt excessif de leurs parents peut conduire à un développement excessif du sens de soi.

Les enfants célibataires peuvent être au centre des préoccupations de leurs parents. Parfois, ils rencontrent des attitudes parentales surprotectrices. Ils n'ont aucune possibilité de compétitionner. Cependant, ils peuvent avoir l'impression d'être examinés au microscope. Cela peut les amener à développer un concept de soi qui est «Je suis une personne spéciale».

Le genre est également efficace dans le développement de l'intelligence

L'augmentation des compétences visuelles spatiales plutôt que des compétences verbales est due à l'utilisation généralisée des médias visuels (photographie, film, télévision, vidéo, ordinateur). L'intelligence verbale des filles (lecture, écriture, réminiscence et perception), de même que l'intelligence spatio-visuelle des garçons (mathématiques, sciences, habiletés mécaniques) sont supérieures. Ces différences sont dues aux hormones sexuelles, à l'expérience et à la socialisation.

Les scores d'intelligence des élèves étaient plus élevés pendant la période de fréquentation scolaire.

La scolarisation affecte positivement l'intelligence des enfants. Aujourd'hui, l'allongement de la durée de la scolarité obligatoire conduit au développement d'élèves plus intelligents. L'effet de la scolarisation sur l'intelligence est si fort que les enfants non scolarisés peuvent être qualifiés de handicapés mentaux à l'adolescence.

Les baisses des scores d'intelligence des élèves sont à noter pendant les périodes d'absence dues à l'absentéisme scolaire, à l'abandon scolaire et même pendant les vacances d'été.

Des programmes préscolaires hautement qualifiés soutiennent le développement social et cognitif des enfants.

Les enfants de moins de cinq ans ne sont pas préparés à une orientation académique lourde, émotionnelle et cognitive. Les activités doivent être centrées sur l'enfant et non sur l'enseignant.